![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
konstantinnaВопрос " Кем быть?" для меня никогда не стоял: учителем, как мама. Любимые книги и фильмы - про школу, любимая игра - в школу, любимое занятие - проверка тетрадей маминых учеников.
Вопрос был в другом - какой предмет преподавать? Стандартная проблема отличницы: по всем предметам пятёрки, все предметы нравятся, да ещё и учителя по большинству предметов вполне приличные. Французский язык, напрашивавшийся сам собой, я отмела из принципа (правда, не знаю какого). Химию, которая мне тоже очень нравилась, по той же причине: два брата-химика на одну семью - явный перебор. Русский язык и литература - мамин предмет - очень манили, но была боязнь большого конкурса при поступлении. Математика была всегда самым любимым предметом, и учительница математики - тоже любимая, но я как-то очень странно (теперь понимаю) рассуждала, что она - наука служебная, а не самостоятельная.
В восьмом классе к нам пришла новая учительница физики. Молодая, эмоциональная, каждый урок - праздник, заслушаешься. Так мы и сидели три года с раскрытыми ртами. А тут в девятом классе пришла полоса влюблённостей. Объектом (абсолютно невзаимным) стал мальчик на класс старше, а он поступал на физический факультет МГУ. Решение было принято - буду преподавать физику. Внушила себе, что я её люблю (что только не сделаешь...) и после десятого поступила на физический факультет.
Внушить - одно, полюбить - другое, а понять - третье. Нет, училась я по-прежнему хорошо, несмотря на перерывы на рождение детей. Но уже на первом курсе я поняла: физика - не моё. Пожалела, что не пошла на математический, но по своему обыкновению ничего менять не стала.
Вот так я стала учителем физики. Первый же год работы стал кошмаром, появилось желание уйти куда угодно, вообще из школы, в детский сад или ещё куда-нибудь. Второй год не стал лучше, добавились непрекращающиеся болезни младшей дочери.
И тут мне повезло - директор школы, желая задвинуть куда подальше неудавшегося учителя, предложила мне взять в пятых классах математику во вторую смену. Я с радостью согласилась, и с тех пор я веду отсчёт своей нормальной педагогической деятельности.
Вопрос был в другом - какой предмет преподавать? Стандартная проблема отличницы: по всем предметам пятёрки, все предметы нравятся, да ещё и учителя по большинству предметов вполне приличные. Французский язык, напрашивавшийся сам собой, я отмела из принципа (правда, не знаю какого). Химию, которая мне тоже очень нравилась, по той же причине: два брата-химика на одну семью - явный перебор. Русский язык и литература - мамин предмет - очень манили, но была боязнь большого конкурса при поступлении. Математика была всегда самым любимым предметом, и учительница математики - тоже любимая, но я как-то очень странно (теперь понимаю) рассуждала, что она - наука служебная, а не самостоятельная.
В восьмом классе к нам пришла новая учительница физики. Молодая, эмоциональная, каждый урок - праздник, заслушаешься. Так мы и сидели три года с раскрытыми ртами. А тут в девятом классе пришла полоса влюблённостей. Объектом (абсолютно невзаимным) стал мальчик на класс старше, а он поступал на физический факультет МГУ. Решение было принято - буду преподавать физику. Внушила себе, что я её люблю (что только не сделаешь...) и после десятого поступила на физический факультет.
Внушить - одно, полюбить - другое, а понять - третье. Нет, училась я по-прежнему хорошо, несмотря на перерывы на рождение детей. Но уже на первом курсе я поняла: физика - не моё. Пожалела, что не пошла на математический, но по своему обыкновению ничего менять не стала.
Вот так я стала учителем физики. Первый же год работы стал кошмаром, появилось желание уйти куда угодно, вообще из школы, в детский сад или ещё куда-нибудь. Второй год не стал лучше, добавились непрекращающиеся болезни младшей дочери.
И тут мне повезло - директор школы, желая задвинуть куда подальше неудавшегося учителя, предложила мне взять в пятых классах математику во вторую смену. Я с радостью согласилась, и с тех пор я веду отсчёт своей нормальной педагогической деятельности.
